عوامل افت تحصيلي (زمان موثر در يادگيري - 2 )
برنامه درسي نا متوازن ( روزي سنگين و روزي ديگر سبک )
همچنانکه گقتيم فعاليت مستمر مغز براي يادگيري در يک جلسه درسي نمي تواند از 30 دقيقه بيشتر باشد پس هرچه جلسات درسي کوتا هتر و از لحاظ تعداد بيشتر باشد بهره وري در آموزش بيشتر خواهد بود.
ا لبته حد اکثر 30 دقيقه تمر کز ذهني در هر جلسه ( آنهم با طرح درس مناسب و متغير ) براي دانش آموزان راهنمايي و دبيرستان توصيه مي شود و براي دانش آموزان دبستاني و کودکستاني اين زمان بايد کمتر باشد ، يعني يک دانش آموز کودکستاني نمي تواند بيشتر از 5 دقيقه تمرکز ذهني داشته باشد و فعاليت هاي آموزشي براي وي در قالب فعاليتهاي حد اکثر 5 دقيقه اي تعريف مي شود .
همچنانکه قبلا گفتيم براي رفع اين مشکل بايد جلسات درسي 50 يا 55 دقيقه و تنفس 15 و يا 20 دقيقه اجرا کنيم .
همچنانکه قبلا گفتيم براي رفع اين مشکل بايد جلسات درسي 50 يا 55 دقيقه و تنفس 15 و يا 20 دقيقه اجرا کنيم .
حال فعاليت روزانه آموزشي بايد به چه نحو باشد ؟
در روز حداکثر چند جلسه درسي بايد برگزار شود ؟
دروسي که در يک روز در برنامه درسي گنجانده مي شود چه تنوعي بايد داشته باشند ؟
براي مثال برنامه يک روز درسي دانش آموز دبيرستاني در روز شنبه اين است : حسابان – فيزيک - شيمي و همان دانش آموز در روز يکشنبه اين برنامه را دارد: ورزش – ادبيات – تاريخ . شما در مورد اين برنامه چه قضاوتي داريد ؟
در يک روز دانش آموز با دروسي روبروست که نياز به تجزيه و تحليل و محاسبات سنگين دارد و در روز ديگر دروسي که به فعاليت هاي ذهني پيچيده احتياجي ندارد .
از نظر برنامه نويسي درسي = روزي سنگين و روزي دیگرسبک .
برنامه نويسان مدارس که امر تنظيم برنامه هفتگي مدارس را به عهده دارند ( و در اکثر موارد مدير مدرسه و يا يکي از معاونين اين وظيفه را متقبل شده است ) بجاي برنامه دانش آموز محور برنامه معلم محور را تنظیم مي کنند .
روابط خاص با بعضي دبيران ، کمبود دبير و همکاري تعدادي از دبيران فقط در روزهاي خاص ، مشترک بودن دبيران در چند مدرسه و کنتاکت برنامه هاي مدارس باهم ، تدريس دبيران مطرح و نامي در آموزشگاههاي آزاد و عدم فرصت کافي در برخي روزها باعث مي شود که اختيار برنامه نويس در تنظيم برنامه موثر و کارآمد کم شده و برنامه اي نامتناسب و معلم محور مورد استفاده مدرسه قرار گيرد .
اگر تعداد دبيران تمام وقتت در مدرسه اي بيشتر باشد اين مشکل کمتر خواهد شد .
دروس موجود در برنامه هفتگي را مي توانيم به سه بخش تقسيم کنيم :
دروسي که به تجزيه و تحليل و محاسبات پيچيده ذهني احتياج دارند و به اصطلاح دروس سنگين ناميده مي شوند . رياضيات – هندسه – فيزيک و شيمي و . . .که نسبت به پايه و جنس و منطقه متفاوت مي باشد . مثلا در برخي از مناطق استان ما زبان خارجي و يا عربي نيز جزو اين گروه محاسبه مي شوند .
اگر تعداد دبيران تمام وقتت در مدرسه اي بيشتر باشد اين مشکل کمتر خواهد شد .
دروس موجود در برنامه هفتگي را مي توانيم به سه بخش تقسيم کنيم :
دروسي که به تجزيه و تحليل و محاسبات پيچيده ذهني احتياج دارند و به اصطلاح دروس سنگين ناميده مي شوند . رياضيات – هندسه – فيزيک و شيمي و . . .که نسبت به پايه و جنس و منطقه متفاوت مي باشد . مثلا در برخي از مناطق استان ما زبان خارجي و يا عربي نيز جزو اين گروه محاسبه مي شوند .
دروسي که فعاليت محاسباتي و پيچيده لازم ندارند ولي بايد حافظه بکار گرفته شوند مثل تاريخ و جغرافي و ادبيات - مطالعات اجتماعي و . . .
دسته سوم دروسي که فعاليت هاي جسمي و حرکتي لازم دارند مثل ورزش – دروس کارگاهي – هنر و . شما ممکن است در مدرسه خود نسبت به وضعيت تحصيلي دانش آموزان خود دروس را کم يا اضافه نماييد .
در هروز درسي مي توان توزيع متعادلي را از انواع سه گانه دروس در برنامه پيش بيني و اجرا نمود تا بهره وري آموزش بيشتر شود .
اکثر مديران سعي مي کنند تا موارد فوق را در برنامه لحاظ کنند و فقط در مواردي که مشکل کمبود دبير دارند مجبور به تخطي از متوازن بودن برنامه ميکنند که نتيجه نامطلوبي در روند يادگيري دانش آموزان دارد .
+ نوشته شده توسط فرهاد خشکباری در سه شنبه بیست و یکم اسفند 1386 و ساعت
18:15 |
